Лиса и кувшин чему учит
Чему учит сказка «Лиса и кувшин»?
эта сказка учит тому, что нужно понимать, что каждый человек индивидуален и то что подходит одному, может не подойти другому. соответственно те люди которые этого не понимают, получает проблемы выраженные в том, что ни кто с ними общаться не хочет
Эта сказка учит тому, что каждый человек индивидуален, что подойдет для одного, ни подойдет для другого. Нужно искать, то что тебе в этой жизни нравится и тогда обязательно добьешься успеха и будешь счастлив.
Главная мысль сказки, показать насколько на Земле разнообразные животные, как они живут по-разному и строят себе дома по потребностям. Среди обитателей леса есть трудяги и лентяи. Одни трудятся, а другие живут за счет чужого труда. Некоторые обитатели живут в общежитиях, так как им так легче выжить.
Вот накормил ты меня, напоил, теперь насмеши! Дрозд полетел и начал деда с бабкой ссорить, дед бабку по плечу ударил,
Дрозд вернулся в гнездо, а лиса опять по дереву хвостом долбит, теперь говорит напугай меня! Дрозд разозлился и сказал ей глаза закрыть, привёл к охотникам с собаками, велел глаза открыть и улетел. Лиса увидела собак, да побежала, что есть духу. В норе она поняла, что глаза ей помогали убегать от собак, уши тоже, а хвост всё время вмешался под ногами, разозлилась она на него и выставила собакам, а собаки то за хвост её, глупую лису вытащили. Тут и сказочки конец!
Сказка «Музыкальная канарейка» совсем короткая, ее чтение займет 2-3 минуты.
Краткое содержание сказки следующее: У бабушки была канарейка, о которой она всегда заботилась. Канарейка была очень музыкальной, и бабушка ставила ей красивую музыку. Но когда бабушки не было дома, автор (мальчик) пригласил к себе друзей, и они устроили самодельный концерт. От такой музыки канарейке стало плохо, и она чуть не умерла. Ей помогла бабушка, которая вернулась вовремя, разогнала ребятишек, а потом долго выхаживала бедную птичку.
Главные герои сказки: канарейка, бабушка и мальчик.
На мой взгляд, сказка «Музыкальная канарейка» заставляет читателей задуматься о том, насколько важно бережно относиться к тем, кто нас окружает. Мальчики баловались и не подумали о том, что рядом с ними хрупкое, нежное создание, которому они доставляют настоящие страдания. В итоге канарейка чуть не погибла и выжила только благодаря заботам бабушки, которая любила и понимала ее чувства.
1.1.3 «Лиса и кувшин»
«Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда – головы из кувшина вытащить не может. Ходит лиса, головой мотает и говорит: «Ну, кувшин, пошутил, да и будет – отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать – поиграл, да и полно».
Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса: «Погоди же, проклятый, не отстанешь честью, так я тебя утоплю». Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул».
Социально-педагогический комментарий. Здесь налицо нарушение известной христианской заповеди «Не кради». На первый взгляд этот текст кажется слишком незначительным для развернутого социально-педагогического анализа. Вместе с тем иногда и маленький текст несет больше информации, чем тот или иной развернутый трактат. Для его анализа необходимо обратить особое внимание на подлежащие и существительные, которые в каждой сказке являются образным обобщением, доведенным до уровня содержательного символа, рождающего чрезвычайно содержательные иносказания. Эти иносказания можно выявить, если попытаться оценить имеющиеся в сказке предметы, вещи, животные и т. д. как символы, изображающие распространенные социальные ситуации в соответствии с привычными ассоциациями. Назовем основные подлежащие, присутствующие в сказке – баба, кувшин, молоко, лиса, голова (лисы), кувшинушко, голубчик (обращение Лисы к кувшину), река. Слово «баба» ассоциируется с бесхитростным, естественным трудовым поведением, реализующимся в бытовых, повседневных ситуациях. «Кувшин» – с некоторым скрытым содержимым, которое может принести благо или вред. Здесь содержится тайна, пока кувшин не открыт, из него не отпито и т. д. «Молоко» – это дар жизни, основа роста, символ материнской заботы, выкармливания и т. д. «Лиса» – это коварство («лисье»), хитрость, попытка присвоить чужое, обман. «Голова лисы» – именно здесь зарождаются хитроумные планы, комбинации, «прохиндейство» и т. д. «Кувшинушко» – отношение к содержимому кувшина как дарителю и хранителю блага, дающего и поддерживающего жизнь. «Голубчик» (по отношению к кувшину) – благодарность не только кувшину, но и тем, кто наполнил этот кувшин этим благом. «Река» – в социальном контексте это часто река времени, река забвения, быстротекущей жизни и т. д.
Сами по себе сочетания подлежащих, существительных со сказуемыми и глаголами в сказках уже есть обозначаемые важные ситуации, т. к. в сказках нет случайного или второстепенного текста. Все в тексте, так или иначе, указывает не только на характеристики персонажей, но и на значимые ситуации, имеющие социальный и педагогический смысл.
Уже в первом предложении сказки «Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком?» содержится определенный социально-педагогический смысл.
Для чего прячут за кусты кувшин с молоком? Для того чтобы сохранить его прохладным и обезопасить от воров. Этот кувшин также – своеобразная награда за тяжелый физический труд. И это молоко, конечно, имеет для труженика особый вкус. Здесь также проявляется и бережное, уважительное отношение к еде, которое свойственно людям крестьянского труда. Рассмотрим следующие предложения в сказке: «Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда – головы из кувшина вытащить не может». Отметим, что Лиса сунула в кувшин свое самое ценное – свою хитрую голову. Причем глагол “вылакала” подчеркивает жадность, животность, которые пересилили разум. Кувшин же – олицетворение в данном случае блага, предназначенного в качестве награды бесхитростной труженице, оказывается сильнее лисьей головы. Кувшин щедр, он не отказывает никому, а вот Лиса вдруг стала его пленницей. И здесь заложен громадный социально-философский смысл – «хитрые и наглые не умеют правильно использовать получаемые ими блага». «Правильно» в том смысле, что, хватая то, что им не принадлежит, они попадают в ситуации, угрожающие так или иначе их существованию, если не в настоящем, то в будущем. Это происходит потому, что они захватывают эти блага из чужого «мира». И соответственно эти «блага» относятся к ним как к «чужакам», лишая их разума, бдительности и чувства меры (по отношению к захваченному чужому благу меры быть не может). Ведь кувшин создан таким образом, чтобы не засовывать туда целиком лицо, морду, а пить с удовольствием, не спеша, не воровски. Следующие предложения: «Ходит лиса, головой мотает и говорит: “Ну, кувшин, пошутил, да и будет – отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать – поиграл, да и полно”». Обратим внимание на то, как Лиса осуществляет проекцию собственной хитрости и игривости на неодушевленный кувшин. Этот эпизод интересен тем, что Лиса становится пленницей собственных представлений (считает, что другие также хитрят и “балуются”, если Лиса терпит от них ущерб). В ее хитрую голову не приходит простая мысль о том, что она сама загнала себя в капкан. Причем Лиса настолько внутренне сжилась с кувшином как, с одной стороны, носителем такого же баловства и хитрости, с другой – соперником, что она готова утопить его, совершенно не задумываясь о собственной безопасности. Лиса изменила собственной хитрости, стала действовать силой, а не умом. Лиса слишком переоценила себя, не затрудняясь изменить поведение в зависимости от новой, непредсказуемой ситуации. Отсюда вывод – успешный мошенник рано или поздно становится негибким «догматиком», реализующим преимущественно уже имеющиеся алгоритмы поведения, которые при неожиданной смене обстоятельств приводят к краху.
Для социальной педагогики эта сказка является хорошей иллюстрацией того, к чему приводит десоциализированное поведение. Используя некоторые социально-антропологические универсалии, можно дать соответствующие характеристики поведению Лисы.
Время. Лиса находится в идеальном (условном) времени. Она хорошо планирует свои действия (в данном случае ловкое воровство кувшина), но не может адекватно действовать в сказке в режиме реального времени – когда надо обратить внимание на особенности кувшина «теперь и сейчас» и принять соответствующее решение.
Объекты. Лиса хорошо замечает реальные объекты, но у нее нет продуманного плана собственных действий на основе предварительного моделирования своих действий (оперирования с идеальными объектами – в данном случае с «идеальным» кувшином, чтобы заранее продумать, как ей не застрять в кувшине, как вытащить из него потом голову). Ей привычней подбирать «то, что плохо лежит» («физические объекты»). Причем с правовой точки зрения Лиса действует безупречно – она выпивает содержимое кувшина, который на время остается как бы «ничейным», брошенным. Это – позиция «успешного», «эффективного» собственника, ворующего чужие блага («объекты»), благодаря вольной или невольной беспечности прежнего хозяина этих благ (в данном случае – кувшина).
Пространство. Лиса плохо ориентируется в идеальном пространстве (не умеет моделировать пространство для своей активности). Таким идеальным пространством в сказке является замкнутое пространство кувшина, которое Лиса должна была представить сначала в собственной голове, чтобы не застрять в кувшине. В этом проявляется выраженный эгоцентризм Лисы, привыкшей достигать своих целей любой ценой без предварительного особого продумывания обстоятельств действия («идеального пространства»). Лиса в сказке настолько торопится выпить содержимое кувшина, что у нее не остается времени продумать свои действия до конца.
Идеальное пространство Лисы (ее хитроумие) непосредственно сталкивается с физическим пространством кувшина. Физическое пространство кувшина побеждает. Это происходит потому, что пространство кувшина не предназначено для того, чтобы в него совали голову. Оно существует для удобства тех, кто пользуется кувшином не воровски, цивилизованно. Для тех же, кто действует не «по правилам кувшина», последний оказывается западней. В любом воровстве присутствует такая скрытая ловушка для самого вора – его любой воровской замысел (идеальное пространство) так или иначе оборачивается против самого вора, поскольку украденное существует по законам физической, а не идеальной реальности, которая не может учитывать все разнообразие физического мира. Поэтому физическое пространство (в данном случае пространство кувшина) «мстит» идеальному пространству (замыслу) вора за то, что он пытается втиснуться со своим идеальным пространством (хитрой головой Лисы) в узкое физическое пространство, предназначенное для ограниченного числа задач.
Энергия. Лиса способна реализовывать свою энергию в виде применения имеющихся знаний, алгоритмов поведения (в данном случае алгоритмов воровства) и, соответственно, на определенном уровне она вполне обучаема и владеет идеальной (продуманной) энергетикой как энергетикой хитрости, разума, даже в большей мере, чем физической энергией. Но эти навыки достаточно ограничены и не всегда применимы в «нештатных» ситуациях (в данном случае, в невозможности легко вытащить голову из кувшина). Все эти особенности поведения Лисы имеют определенное социально-педагогическое значение.
Лиса привыкла действовать в уродливых социальных условиях, которые она же сама и создает – придумывание мошеннических ситуаций, часто без учета социальной реальности, в первую очередь, ее пространственно-временных характеристик. Потеря реальной ориентировки в хронотопе реальных социальных обстоятельств связано, в первую очередь, с доминированием хищнических инстинктов, низменных материальных потребностей, делающих этот персонаж близоруким в отношении меняющихся социальных ситуаций. Таким образом, в социально-экологическом смысле мышление комбинаторов-жуликов и воров достаточно консервативно, если для них приобретение материальных благ становится самоцелью. Поэтому, когда требуется адекватное социальное поведение, Лиса, в прямом и переносном смысле, «теряет голову», не видя простых решений. Лиса оказывается несоциализированной в том отношении, что она теряет модели поведения, ведущие к цели прямым путем на основе уже имеющихся в обществе нормативов социального поведения. В результате асоциальный субъект в конечном счете обманывает сам себя. «Непрямой», обходной, воровской путь к материальному благу становится самым небезопасным, поскольку исключает стремление к рефлексии собственного поведения как значимой ценности. Любая мошенническая хитрость по своей сути достаточно примитивна. И эта примитивность, в конечном счете, обязательно проявится, поскольку мир простых в экологическом отношении правил и решений так или иначе «перемалывает» мир воровства и мошенничества, который существует на основе достаточно обозримого числа одних и тех же алгоритмов (не важно, что украсть, главное, как украсть, но каждый объект воровства «ведет» себя по-разному). Лиса по отношению к кувшину действует на основе привычных поведенческих алгоритмов – сначала она потребляет все, что есть в кувшине, затем, попавшись в западню, она пытается его «задобрить», видя в нем такого же «шалуна» и «хитреца», а затем она проявляет агрессию по отношению к кувшину такой силы, что сама тонет вместе с ним. «На всякого мудреца довольно простоты». Лисе и в голову не может прийти, что предназначение кувшина состоит не в том, чтобы ловить преступников (Лиса судит по себе на основе своего ограниченного опыта), а служить труженикам. Поэтому его устройство – это не ловушка, а удобная емкость для спокойного (не воровского) потребления содержимого, удобного и безопасного хранения это содержимого. Но Лисе для того, чтобы понять это очевидное, надо самой вести образ жизни труженицы. А это исключено. Взятое чужое всегда в конечном счете не впрок, поскольку оно взято из чуждого ему социально-культурного контекста – таково возмездие любому воровству.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Конспект ООД по художественной литературе «Чтение сказки «Лиса и кувшин»
юлия кутова
Конспект ООД по художественной литературе «Чтение сказки «Лиса и кувшин»
Образовательная область: Речевое развитие
вызывать интерес к художественной литературе.
Образовательные: учить понимать и пересказывать содержание сказки «Лиса и кувшин».
Развивающие: развивать у детей произвольное зрительное внимание и память, словесно – логическое мышление, речь и активизировать словарь.
Воспитательные: сформировать у детей умение, не перебивая, слушать ответы товарищей, соблюдать очередность; воспитывать у детей сочувствие, желание помочь тому, кто попал в трудную ситуацию.
отгадывают загадку, отвечают на вопросы воспитателя, рассказывают сказку по мнемотаблице, выполняют артикуляционные упражнения.
Материалы и оборудование:
игрушки диких животных, мнемотаблица к сказке «Лиса и кувшин», иллюстрации с изображением серпа и снопа
мотивационно – побудительный этап, чтение сказки, беседа по содержанию сказки, вопросы, физкультминутка, повторное чтение сказки, худож. слово, рефлексия,
Ход ООД:
Мотивационно – побудительный этап.
— Встанем на лужок, сделаем кружок».
Дети вместе с педагогом встают в круг.
— Ребята, а каких диких животных наших лесов вы знаете?
Ответы детей: (лиса, заяц, волк, медведь)
Дети по очереди называют животных и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
Организационно – поисковой этап
Чтение сказки «Лиса и кувшин»
— Сегодня, ребята я вам прочитаю русскую народную сказку про одно из животных русского леса. А про какое вам придётся угадать.
Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый – краса, А зовут её …
Ответы детей: (лиса)
— А сейчас, ребята, я вам прочитаю новую сказку «Лиса и кувшин». Садитесь по удобнее и слушайте внимательно.
(Воспитатель читает сказку).
Воспитатель показывает артикуляционные позы.
-голодная лиса
-лиса лакает молоко
-лиса облизывается,
-лиса наелась: «Вкусное молоко;
-сытая лиса.
Дети: втягивают щеки;
— совершают лакательные движения языком;
— совершают круговое движение языком
(верхнюю, а затем нижнюю);
Беседа по содержанию сказки:
Какую сказку мы прочитали (сказку «Лиса и кувшин»)
Вам сказка понравилась?
О ком была эта сказка?
-Что делала баба в поле?
(Словарная работа сопровождается показом иллюстраций).
-Что, кроме серпа, принесла баба в поле?
Дети: (кувшин)
-Что было в кувшине?
-Для чего баба взяла в поле молоко?
Дети: (Чтобы потом, когда сядет отдохнуть, попить молока.)
-Куда баба поставила кувшин?
-Кто нашел кувшин?
— Что сделала лиса?
— Как лиса достала молоко из кувшина?
Дети: (Всунула в кувшин голову.)
-Что потом случилось с лисой?
Дети: (Голова застряла в кувшине)
-Что лиса говорила кувшину?
Дети: («Отпусти меня. пошутил — и будет».)
-Ответил ли ей кувшин? Отпустил ли кувшин лису?
-Кто виноват в том,что у лисы застряла голова: кувшин или сама лиса?
Что тогда сделала лиса? подошла к реке и сунула голову в реку.
Чем сказка закончилась? Лиса сунула голову в реку и утонула вместе с кувшином.
Повторное чтение:
Ребята, а как вы думаете, почему кувшин утонул? (он наполнился водой и стал тяжелым.)
Можно сказать, что кувшин утонул, как камень и потянул за собой лису
Кого вам жалко в этой сказке? Ответы детей.
Лису, потому что она утонула. Кувшин, потому что он утонул
Бабушку, потому что у нее украли молоко.
А как можно по-другому назвать эту сказку? (Хитрая лиса. Бедная лиса. Любопытная лиса)
Образование уменьшительно-ласкательных форм им. сущ.
Давайте сейчас с вами поиграем в мяч.
Я буду вам называть слово и бросать мяч.
Вы будете его ловить и называть это же слово,
Лиса, бабушка, кувшин, трава, река, молоко.
Как вы считаете, подойдут ли к этой сказке выражения:
«Поделом тебе! Поделом!»
«Что посеешь, то и пожнешь!» Почему? Ответы детей.
Конспект занятия «В гостях у сказки. Чтение художественной литературы» Конспект «Чтение художественной литературы» «В гостях у сказки» Цель: создать условия для активного использования литературного опыта в.
Конспект НОД по художественной литературе для детей старшей группы «Чтение стихотворения Ю. Мориц «Домик с трубой» Конспект НОД по художественной литературе для детей старшей группы «Чтение стихотворения Ю. Мориц «Домик с трубой» Конспект НОД для детей.
Конспект ООД по речевому развитию «Чтение художественной литературы «Волк и семеро козлят» Конспект ООД по речевому развитию Чтение художественной литературы «Волк и семеро козлят» первая младшая группа цель: Создание социальной.
Конспект открытого занятия по речевому развитию во второй младшей группе «Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» тема: Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». Подвижная игра «Лиса и зайцы». Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,.
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе. Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Цели: Познакомить детей с русской народной сказкой, «Снегурушка и лиса»(обраб. М. Булатова,с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок).
Конспект проведения НОД по математическому развитию в старшей группе по сюжету сказки «Лиса и кувшин» Конспект проведения НОД по математическому развитию в старшей группе по сюжету сказки «Лиса и кувшин» обр. Капицы Цель: Формирование начальных.
Конспект занятия по художественной литературе на тему «Сказка «Лиса и Журавль» (подготовительная группа) Конспект занятия по художественной литературе (подготовительная группа) Провела Матвеева Т. В. Тема: Русская народная сказка «Лиса и Журавль».
Конспект занятия в средней группе по сказке «Лиса и кувшин» Конспект занятия в средней группе по сказке «Лиса и кувшин» Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Лиса и кувшин». Цель: Познакомить.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Лиса и кувшин»
Светлана Агафонова
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Лиса и кувшин»
Пересказ сказки «Лиса и кувшин»
Цели: рассказывать сказку «Лиса и кувшин» без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином; объяснить значение слова «жать»; подбирать синонимы к глаголам; учить составлять предложения, правильно сочетая слова по смыслу, упражнять в «чтении» предложения после перестановки слов; побуждать использовать в речи разные интонации.
Наглядный материал. Сказка «Лиса и кувшин».
Ход занятия
1. Организационный момент
Ребята, я предлагаю вам отправиться в далекое прошлое наших дедушек и бабушек, когда урожай хлеба на полях убирали не комбайнами, а вручную с помощью серпа (показать картинку серпа).
Работа была очень трудная. Приходилось вставать до рассвета и отправляться в поле. «Некогда лежать, когда пора жать.»-говорили люди. Скошенные растения увязывали в снопы. Это пора называлась «жатва».
(Картинка с жатвой убирается)
И вот что однажды случилось на жатве…
А)Чтение сказки «Лиса и кувшин»
Ходит лиса,головой мотает и говорит:
Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь.
Рассердилась лиса:
— Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю.
Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.
Б) Словарная работа
Воспитатель объясняет детям значение слова «жать-убирать хлеб».
Кувшин – это сосуд с узким горлышком.
Серп. ручное орудие, служащее при уборке хлебов — для их срезания (жатвенный нож).
В)Беседа по сказке «Лиса и кувшин»
В:-О чем рассказывается в этой сказке?
Д:-О том, как лиса попала в кувшин.
В:-Как она попала в кувшин?
Д:- Она подобралась к кувшину, сунула в него голову.
В:-Как она сначала разговаривала с кувшином?
Д:-Ласково…она его просила.
В:-Какие слова она говорила?
Д:- кувшинушко, голубчик!
В:-А как лиса стала потом говорить?
Д:-Сердито, она угрожала кувшину
В:-Какие слова она говорила?
Д:- «Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю»
В:-Чем заканчивается сказка?
Д:-Лиса хотела утопить кувшин,но утонула сама.
А сейчас лисичка предлагает вам, ребята, немножко отдохнуть и выполнить её любимое упражнение «Лиса».
Утром лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать себе лапки стала –
Ручки, ножки и бока.
Ну, красавица – Лиса!
В) Повторное чтение сказки (читаю и одновременно выставляю картинки)
Внимательно послушайте сказку снова. Вы будете ее рассказывать. Запомните, как разговаривала лиса с кувшином в начале и как после.
(выставляется 1 картинка)
Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком.
(выставляется 2 картинка)
Ходит лиса,головой мотает и говорит:
Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса:
— Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю.
(выставить 3 картинку)
Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.
Д) Пересказ (с помощью картинок подсказок)
(вызываются двое детей для пересказа. Один из них должен рассказывать сказку, другой –говорить за лису.)
(Выставляется 1 картинка)
(выставляется 2 картинка)
Лиса:- Погоди же ты, проклятый, не отстаешь честью, так я тебя утоплю.
(выставляется 3 картинка)
3. Заключительная часть
В:— В:- Обычно лиса хитрая и умная в других сказках, всех обманывает. А в этой сказке она какой показана?
Д:-Она не понимала, что утопив кувшин утонет и сама.
В:-Можно ли сделать такой вывод из этой сказки : «За вину умный винит себя, а глупый – другого».
В:- В чем была виновата лиса?
Д:-В том, что она взяла чужое без спроса.
В:-И что тогда кувшин сделал?
Д:-Наказал ее за это.
Д:-Не выпускала ее голову из кувшина.
В:-А лиса поняла, что она виновата?
Д:-Нет,она не понимала свою вину, а обвиняла кувшин. Хотела проучить кувшин, а проучила себя.
В:-Подходит ли к этой сказке пословица: «Не рой яму другому сам в неё попадёшь?»
А какие вы знаете пословицы и поговорки про добро и зло?
• Путем зла не доходят до добра;
• Худо тому, кто добра не делает никому.
Список использованной литературы
Конспект по развитию речи: «Пересказ сказки «Лиса и рак» Цель: Формировать умение пересказывать художественное произведение. Задачи: Продолжать учить образовывать однокоренные слова (лиса, лисица,.
Конспект занятия по развитию речи «Лиса» подготовительная группа Задачи: 1. Формировать у детей элементарные представления из области живой природы, естествознания: закреплять представления детей о диких.
Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Наша гостья — Лиса» Цель: Расширять представления о добре и зле на примере сказки «Заюшкина избушка». Задачи: Учить использовать средства выразительной драматизации.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Пересказ сказки «Лиса и Козёл» Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: «Пересказ сказки «Лиса и Козёл». Задачи: О- закрепить представления.
Модель занятия по развитию речи «Заяц, Мишка и Лиса» Модель занятия по развитию речи в первой младшей группе «Зайка, Мишка и Лиса». Программное содержание: Побуждать детей понимать простые.
Театр для детей «Лиса и кувшин» Тема занятия: рассказываем сказку «Лиса и кувшин». Программное содержание: формировать у детей умение, не перебивая, слушать ответы товарищей,.
Сценарий театрализованного представления «Лиса и кувшин» МБДОУ «Детский сад №3 «Колобок» Театрализованное представление «Лиса и кувшин» Подготовила: воспитатель Седова С.
Конспект НОД по развитию речи «Хитрая лиса, где ты?» Занятие в средней группе по развитию речи «Хитрая лиса, где ты?» Цель Расширить и уточнить представления детей.