Методика книга жизни в чем ее значение и смысл для приемного ребенка

Значимость инструмента «Книга жизни» для детей, оставшихся без попечения родителей

Надежда Филиппова
Значимость инструмента «Книга жизни» для детей, оставшихся без попечения родителей

Дата проведения 26.10.2015

Значимость инструмента «Книга Жизни» для детей оставшихся без попечения родителей.

Каждый человек имеет право на свою историю.

Очень трудно расти и становиться психологически здоровым взрослым человеком без какого-либо представления об истории своей жизни. Традиционно семья является хранителем знаний о жизни ребенка.

Дети, сепарированные от семей, из которых они происходят родом, не обладают ежедневным доступом к источнику информации касательно их личной истории. Вследствие этого им труднее развить стабильное ощущение своего «Я» и понять, как прошлое влияет на их настоящее поведение. Без этого знания им сложнее осуществлять осознанные выборы и брать на себя ответственность за свои поступки. По всем указанным причинам мы полагаем, что у каждого ребенка должна быть своя «Книга жизни». Никогда не рано и никогда не поздно начать ее делать вместе с самим ребенком.

«Книга жизни» предназначена для того, чтобы дать ребенку возможность понять важные события прошлого, столкнуться с чувствами по отношению к этим событиям, и стать более вовлеченными в планирование своей будущей жизни. Зачастую первым шагом становится прояснение того, как сам себя воспринимает ребенок, как он понимает свою жизненную ситуацию. Это означает внимательное прислушивание к тому, как говорит на эти темы ребенок. Пока это не сделано, не будет понятно, надо ли предоставить ребенку более подробную информацию, или же корректировать уже имеющееся представления. Каждый раз, читая «Книгу жизни», ребенку свойственно воспринимать информацию немного иначе, в соответствии с уровнем интеллектуального развития и психологических потребностей на данный момент времени. Послание, которое мы стараемся передать ребенку,выслушивая его и помогая создавать его историю: «Ты важен. Твои мысли и чувства важны» (Ryan, 1985).

«Книга жизни»может:

— внести хронологию в жизнь ребенка;

— повысить самооценку и способствовать формированию идентичности;

— помочь ребенку поделиться своей историей с окружающими людьми;

— поддержать в разрешении проблем сепарации;

— установить связи между прошлым, настоящим и будущим;

— поддержать отношения привязанности;

— повысить доверие ко взрослым;

— помочь ребенку распознать и разобраться с сильными эмоциями, связанными с прошлыми событиями жизни;

— отделить реальность от фантазий;

— установить как позитивную, так и негативную информацию, касающуюся его кровной семьи.

О чем идет речь в «Книге жизни»?

«Книга жизни» – это рассказ о жизни ребенка, переданный словами, картинками, фотографиями и документами. В каждой «Книге жизни» должны быть упомянуты кровные родители ребенка.Фраза: «У нас нет информации о твоем кровном папе» хотя бы дает понять, что он реально существует и что это приемлемо – говорить о нем.

Детям приятно иметь информацию о своем рождении, включая данные о том, сколько они весили, какого роста были, в какой день недели родились, и в каком роддоме. Обязательно надо включить младенческую фотографию ребенка, если таковая имеется. В некоторых роддомах или домах ребенка могут сохраниться младенческие фотографии, и тогда их можно найти. Проблемы со здоровьем или отклонения в развитии, обнаруженные при рождении, также должны быть отмечены.

Каждая Книга должна включать объяснение, почему и как ребенок остался вне кровной семьи и попал в приемную семью. Взрослые часто скрывают подробности про причины помещения ребенка в учреждение. Это уклонение от сложной, болезненной темы может провоцировать последующие многолетние проблемы. Сам по себе факт колебаний взрослых, надо ли делиться информацией о прошлом ребенка, подразумевает, что для самого ребенка слишком трудно будет совладать с этим. Но ведь что бы ни произошло в прошлом, ребенок уже прожил все это и выжил. Он уже продемонстрировал свою способность к совладанию с трудностями. Факты могут быть представлены ребенку таким образом, чтобы теперь помочь ребенку осознать и принять свое прошлое, благодаря чему возможно повышение самооценки и чувства собственной значимости. С опытом взрослые могут научиться под иным углом зрения смотреть даже на негативные факты прошлого жизненного опыта, видя в них позитивные намерения, которые не удалось осуществить. Информация в должна представляться ребенку словами, доступными для его понимания.

В «Книге жизни» обязательно должны присутствовать фотографии кровных родителей, если они имеются. С фотографий, присутствующих в единственном экземпляре, необходимо снимать копию до помещения их в Книгу и хранить где-то в надежном месте. Информация о родителях и сиблингах (братьях/сестрах) должны быть собрана настолько быстро и полно, насколько это возможно. Если имеется генограмма — генеалогическое древо — кровной семьи, то копия также должна быть включена в «Книгу жизни».

Большинство маленьких детей порой совершают те или иные поступки, расстраивающие родителей в данный момент, но позже воспринимаемые всей семьей как забавные и курьезные, ложащиеся в основу семейных историй. Обсуждение такого поведения дает подтверждение ребенку, что он может и будет меняться по жизни. Хотя часто не сохраняется фотографий подобных происшествий, нередко они вызывают яркие визуальные образы. Например, ребенок умудряется дважды за день испачкаться в грязи с головы до ног, даже когда мама пытается одеть его, чтобы идти на праздник. Такие случаи уникальны для каждого ребенка и обычно вызывают смех у самих детей, когда те перерастают это поведение. Конкретные примеры и свидетельства возможности изменений должны присутствовать в «Книге Жизни».

Члены кровной семьи являются возможным источником получения детских фотографий ребенка, воспоминаний о его раннем детстве, а также другой многообразной информации, если ребенок жил там какое-то время. В этом случае послание к кровным родителям заключается в том, что им есть чем поделиться с ребенком, даже если они не растят его. Просьба приемных родителей о предоставлении фотографий и информации, обращенная к кровной семье, заверяет последних в их важности для жизни ребенка. Эта просьба может быть обращена напрямую, или через посредничество агентства или учреждений, вовлеченных в передачу ребенка в приемную семью. Информация, собранная приемными или кровными родителями,может включать:

— описание этапов развития ребенка;

— информацию о детских болезнях, прививках, травмах, госпитализациях;

— как ребенок проявлял привязанность ко взрослым;

— как вел себя, когда был чему-то рад, как проявлял эмоциональный отклик;

— любимые друзья, времяпрепровождение, игрушки;

— празднования дней рождения и религиозных или семейных праздников;

— члены расширенной семьи, значимые для ребенка;

— забавные поступки, особенности поведения ребенка;

— визиты к кровным родственникам;

— имена школьных учителей, названия школ;

— отношение к религии, посещение воскресных школ;

— фотографии всех приемных семей, где жил ребенок, их домов, их домашних животных.

Не существует правильных или ошибочных способов создания «Книги жизни». Как уникальны каждый ребенок и его личная история, также неповторима всякая «Книга жизни». Некоторые дети предпочитают начинать с самого начала, со своего рождения или даже с предшествующих этому событий, включая, например, знакомство их кровных родителей. Другие охотнее начинают с настоящего момента, говоря о семье, в которой живут, школе, друзьях, предпочтениях и неприязнях. Порой дети начинают и с разговора о планах на будущее. В каждом из этих подходов есть свои преимущества.

Для создания Книги можно использовать фотоальбом с магнитными страницами, или альбомы для рисования, большие тетради с плотными листами. Некоторые вклеивают фотокопированные или напечатанные листы, которые надо потом заполнять.

Когда ребенок отказывается активно участвовать в создании своей «Книги жизни», взрослым приходится быть более креативными. Можно осуществить поездки к важным местам из жизниребенка и сделать их фотографии: окрестности тех мест, где он жил; роддом, где родился ребенок; или здание суда, где принималось то или иное жизненно важное решение для ребенка. Это лишь отдельные примеры.

Если у взрослых нет полной информации, что случается довольно часто, все равно возможно поддерживать интерес ребенка к своей истории, способствуя его попыткам исследовать этот вопрос, рассуждать. Когда высказывания ребенка содержат предположения,такие как: «кажется, будто моя кровная мама все-таки не любила меня так, как мою сестру»,то взрослый может отреагировать следующим образом: «Это возможно. Некоторые родители испытывают трудности с тем, чтобы одинаково любить всех своих детей. У меня нет никакой информации о том, было ли или нет такое с тобой. Есть ли у тебя идеи, какие еще причины могли помешать тебе и твоим родителям жить вместе?». Такой ответ предполагает гипотетическое исследование многообразных причин, из-за которых могут возникать проблемы в семье, мешающие ребенку там остаться, что развивает мышление ребенка и его способность рассуждать.

Применение соответственно возрасту

До 4 лет: Родители могут использовать Книгу Жизни приемного ребенка как расширенный вариант альбома истории жизни младенца. Глядя на фотографии, говоря о своем первом впечатлении при виде ребеночка, или обсуждая первую встречу с кровными родителями, если таковое имело место.

Рассказ о фактах из личной истории ребенка в этом возрасте предпочтительнее, чем «чтение» Книги жизни. Так как маленьких детей скорее может сбивать с толку упоминание второй мамы или второго папы, с которыми они не контактируют, то лучше для приемных родителей малыша называть его кровных родителей по именам. По мере взросления ребенка и понимания им связи между беременностью и рождением детей, термин «кровная мама» и «кровный папа» могут быть включены в контекст рассказа истории его жизни.

От 4 до 7 лет: Дети этого возраста понимают, что в ходе тех или иных занятий с родителями они приобретают новые навыки. Книга Жизни предоставляет возможность для ребенка учиться говорить о важных вещах, или веселиться вместе с родителями и т. д. Для родителей это также полезная практика, и ребенку надо постепенно давать понять,что учиться быть ближе друг к другу подразумевает работу над этим всей семьи: родителей и самого ребенка.

От 8 до 12 лет: «Книга жизни» может быть способом помочь ребенку сформировать «обобщенную историю», помогающую ему сохранять чувство своего право на частную жизнь и контроля над своей историей. Детям нужен способ, как объяснять окружающим тот факт, что они не живут со своей кровной семьей. «Обобщенная история» — это сокращенная, но не слишком открытая и подробная версия правды. Детям необходимо дать право вежливо отказывать предоставлять информацию чужим или мало знакомым людям в ответ на личные вопросы.Они должны быть готовы спросить самих себя: «Этот человек тот, кто действительно должен знать эту информацию?» Если нет,то они могут сказать: «Мне бы не хотелось говорить об этом» или «Это очень личная информация» или дать ответ Ann Landers: «Почему Вы задаете мне подобные вопросы?». Предоставление ребенку удобных случаев практиковать подобные ответы поможет им в будущем не быть застигнутыми врасплох.

Подростки: Последствия ранних детских травм или сепарации от значимых взрослых становятся более очевидными в ходе начала подросткового возраста, когда начинают повторно решаться вопросы о сепарации/индивидуации. Психологическая задача раннего подросткового возраста очень близка той, которая решается в возрасте от одного года до пяти лет. Этот повтор – одновременно хорошая и плохая новость. Плохая новость заключается в том, что неудовлетворенные ранние потребности возвращаются и преследуют подростка в преувеличенной форме; хорошая новость состоит в том, что есть возможность обратиться к этим ранним потребностям и встретить их соответствующим образом, облегчая подростку жизненно важные изменения. Хотя взрослые не могут отменить или вычеркнуть тяжелый ранний жизненный опыт ребенка, они могут помочь молодому человеку или девушке развить компенсаторные навыки (Beyer 1990). У подростков развита способность к гипотетическим рассуждениям. Думая о будущем, они могут представить себя более взрослыми и подготовиться к тем временам, когда воспоминания о прошлых травмах могут с наибольшей вероятностью всплывать на поверхность. Они могут начать распознавать навыки, необходимые для осуществления выборов, которых могло совсем не быть у их кровных родителей. Они могут смотреть более реалистично на выборы, сделанные людьми, имеющими отношение к их жизни, и могут получать поддержку в том, чтобы брать на себя ответственность за решения, которые в конечном счете будут принимать они сами. Взрослые могут помочь подросткам смотреть в будущее, различая впереди те моменты жизни, когда чувства, вызванные прошлым жизненным опытом, могут отозваться болезненным эхом.

Ricks (1985) выявил, что люди, способные прощать те или иные события прошлого опыта и/или говорить связно и логично о событиях, повлиявших на их жизнь, с большей вероятностью имели детей с безопасной привязанность, когда сами становились родителями. Как мы может помочь подросткам придти к позиции прощения? Как мы узнаем, что они ее достигли? Информация о структуре семьи, дополненная поддержкой в принятии сознательных и бессознательных выборов, поможет молодым людям двигаться вперед, уходя от трудностей своего прошлого без критики и осуждения. Triseliotis (1983) определил три важных области жизненного опыта, делающих вклад в формирование идентичности в подростковом возрасте. Первая – это наличие детского опыта быть нужным и любимым. Вторая – наличие знаний о своей личной истории, и третья – опыт восприятия ребенка со стороны других людей как достойного человека. «Книга жизни» может способствовать получению опыта по крайней мере в двух из трех указанных областей.

Дети, оставшиеся без попечения родителей. Особенности развития в дошкольном возрасте. Проблемы детского сада Дети, оставшиеся без попечения родителей Особенности развития в дошкольном возрасте Проблемы детского сада Каждому человеку, не зависимо.

Презентация «Изготовление музыкального инструмента «Соловей» Цель работы : Передача опыта музыкального руководителя по изготовлению самодельного музыкального инструмента «Соловей» из бросового материала.

Интеллектуальная игра «Соображай-ка» для воспитанников центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей КГБУ «Троицкий центр помощи детям оставшимся без попечения родителей» Интеллектуальная игра «Соображай-ка» Разработала воспитатель А. В.

Книга руками детей, родителей и воспитателей «Что толку в книжке, – подумала Алиса – если в ней нет ни картинок, ни разговоров?» (Льюис Кэрролл, «Приключения Алисы в стране чудес»).

Эссе «Книга в моей жизни» Книга в моей жизни Полуяхтова Ирина Васильевна Воспитатель МАДОУ №38 г. о. Сухой Лог КНИГА — это посредник между теми людьми, которые знают.

Консультация для родителей и педагогов в ДОУ «Пение в жизни детей» Малыши –музыкальный народ. Они имеют музыкальные способности, о которых мы даже не подозреваем, и прямо-таки обожают петь. Душа ребенка.

Консультация «Значимость проблемы по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста в семьях воспитанников» Консультация Тема: Значимость проблемы по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста в семьях воспитанников. Подготовила.

Сценарий КВН «Книга в кругу семьи» для детей старшего дошкольного возраста и их родителей КВН «Книга в кругу семьи» для детей старшего дошкольного возраста и их родителей Цель: • Способствовать формированию традиции семейного.

Проект «Книга-тайна, книга-клад, книга-друг для всех ребят!» Продолжительность проекта:краткосрочный. Срок реализации: 2 недели Тип проекта: познавательно-исследовательский. Участники проекта: дети.

Видео-круиз «Любовью дорожить умейте» для воспитанников Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей Цель: Формирование у воспитанников гармонии чувств и красоты человеческих отношений. Задачи: 1. Помочь детям понять, что любовь — основа.

Источник

Статья «Книга жизни приемного ребенка»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Создание «Книги жизни» приемного ребенка

Данная статья является инструментарием для приемных родителей и специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в работе с историей жизни приемного ребенка, не имеющего сведений о том, откуда он взялся, кто его родители, что и почему с ним произошло. Под словосочетанием «приемный родитель» и «приемный ребенок» подразумевается любая форма семейного устройства ребенка: усыновление, опека, приемная семья. Речь идет о тех детях, которые не родились в той семье, в которой они растут в настоящее время.

Ключевые слова: кровная семья, приемный ребенок, приемный родитель, жизненный путь, судьба, воспоминания, события, памятные вещи, значимые люди.

Источники информации для «Книги жизни»

— Официальные документы из личного дела ребенка, касающиеся его происхождения, его кровной семьи и его перемещений.

— Официальная медицинская документация: выписка из роддома; медицинская карта из поликлиники; документы, касающиеся медицинских диагнозов ребенка; справки о госпитализациях и диспансеризациях.

— Официальные документы, связанные с обучением ребенка: все, что касается посещения ребенком садиков и школ.

— Для сбора информации используются воспоминания самого ребенка, беседы с членами кровной семьи, людьми, знавшими ребенка и его семью раньше.

Благодаря комментариям близких и их поддержке у ребенка формируется более позитивный взгляд на свою жизнь и на себя самого. Необходимость составления жизненной истории для детей, разлученных со своими семьями, объективна, и чем раньше такая работа начнется, тем больше информации о ребенке будет сохранено без потерь. «Книга жизни» может делаться для ребенка, начиная с самого раннего возраста: в приемной семье, в детском доме, в приюте, даже в доме ребенка. Все зависит от желания взрослых, их компетентности в данном вопросе и наличия возможностей для этой работы. Кто может делать с ребенком его «Книгу жизни»? Взрослый человек, имеющий информацию о прошлом ребенка и имеющий представление о том, как работать с «Книгой жизни», и желающий этим заниматься. Это могут быть сами приемные родители, если ребенок проживает в семье, или сотрудники учреждения: социальный работник, психолог, если ребенок находится на попечении государства.

Когда приступить к созданию «Книги жизни» ребенка

1) В некоторых случаях приемные родители или близкие взрослые могут начинать «Книгу жизни» для ребенка без его участия, когда он еще находится младенческом возрасте, также как это делается с семейными альбомами в обычных семьях. Тогда это может выглядеть как расширенный вариант альбома развития младенца: кроме обычных данных о росте и весе при рождении, первых фотографиях, возрастных достижениях в нее будет включена информация о том, где и как с ребенком познакомились его приемные родители (включая фотографии знакомства и первой встречи), и краткая предыстория ребенка. Например, где ребенок до этого находился, где он родился и почему не остался жить в кровной семье. К примеру, роддом и дом ребенка можно сфотографировать и также поместить в альбом. По желанию родителей, можно либо оставлять пустые страницы в этом альбоме, чтобы ребенок, взрослея, мог что-то дописывать сюда сам, когда будет уже сознательно обсуждать с родителями свою историю.

2) В тех случаях, когда «Книга жизни» делается «в соавторстве» с ребенком, то эту работу можно начинать с 4–5-ти лет, ориентируясь на возможности ребенка понимать происходящее, особенности его восприятия, уровня развития речи и мышления. В целом, у взрослых есть выбор: они могут делать эту работу, если хотят, когда ребенку меньше 4-х лет, но после 4-хлетнего возраста это становится просто необходимым. Начинает развиваться самосознание ребенка и интерес к своему происхождению, появлению на свете и в семье. Важно, чтобы ребенок решал эти вопросы с близкими взрослыми, а не с посторонними

3) Нередко дети попадают в приемную семью не в младенчестве, а в более старшем возрасте, начиная с дошкольного и до подросткового. С одной стороны, в этой ситуации нет возрастных ограничений, и с детьми этих возрастов можно создавать их личные «Книги жизни». С другой стороны, есть ряд существенных рекомендаций. Во-первых, не стоит браться за создание «Книги жизни» в первое время, когда ребенок только пришел в семью. Сначала важно установить надежные безопасные доверительные отношения, привыкнуть друг к другу, пережить период адаптации. Конечно, в это время дети могут сами начинать делиться воспоминаниями и рассказами о прошлом, и это ни в коем случае нельзя игнорировать, а надо выслушивать с полным вниманием и сочувствием, принятием чувств ребенка. Но браться за глубокую проработку прошлого стоит тогда, когда сформировались доверительные отношения между ребенком и его новой семьей. Также, не стоит совмещать начало работы над «Книгой жизни» с серьезными переменами в жизни ребенка и семьи: поступление в школу; переезд и т. п. Кроме того, для начала данной работы лучше выбирать не время возрастных кризисов в развитии детей, а более стабильные периоды между этими кризисами.

Материал для создания «Книги жизни»

— То, что станет, собственно, «Книгой жизни»: альбом, тетрадь в твердой обложке, фотоальбом с магнитными страницами, папка с файлами.

— Фотографии тех мест и тех домов, в которых ребенок жил, включая роддом, в котором он родился.

— Ксерокопии документов: свидетельство о рождении, документ о заключении брака между кровными родителями (может быть, и документ о разводе); документ с данными о росте и весе ребенка при рождении, документы о составе кровной семьи ребенка и др. Но крайне важно всегда включать в «Книгу жизни» копию свидетельства о рождении самого ребенка!

— Фотографии самого ребенка в разных возрастах: особенно все, что удастся найти за период жизни ребенка до попадания в приемную семью.

— Описания значимых событий жизни ребенка, основанные на документах, свидетельствах очевидцев и воспоминаниях самого ребенка.

— Информация о кровной семье ребенка (как факты, так и отношение ребенка к ним).

— Наклейки разной тематики, смайлики, выражающие эмоциональные состояния: радость, печаль, гнев, злость, недоумение, страх, спокойствие и т. д.

— Цветная бумага, цветной картон, бархатная бумага, фольга, разноцветные ленточки.

— Скотч, клей, линейка, ножницы.

— Цветные карандаши, цветные ручки, фломастеры, краски.

Совместная работа над «Книгой жизни» способствует формированию привязанности ребенка к приемным родителям. Она дает семье уникальную возможность «вернуться» в прошлое ребенка, хотя бы отчасти защищая и поддерживая его сейчас в его переживаниях по поводу уже случившегося. Ребенок получает возможность понять, что с ним было, и выразить свои чувства, но находясь при этом не один на один с сильными и болезненными переживаниями, а рядом с любящими его людьми, готовыми и утешать его, и принимать его переживания, и помогать понять, что могло быть причиной тех событий. Это позволяет сформировать у ребенка определенное отношение к своей биографии, но отношение самих взрослых к прошлому ребенка будет иметь на это значительное влияние. Невозможно изменить судьбу ребенка, но возможно разделить ее с ним в той степени, в какой взрослые на это способны.

Источник